THEMA - Kennislink ONDERWIJS IN BEWEGEN

Het ontwerpen en realiseren van bewegingsactiviteiten die door iedere leerling betekenisvol en uitdagend ervaren worden, is geen sinecure. We kunnen vaststellen dat dit voor ons als professionals enerzijds een complexe en ingewikkelde opgave en anderzijds een uitdagende ambitie is. Kunnen de gereedschappen uit de toolbox van het nieuwe motorische leren de professional de benodigde structuur en houvast bieden? Geven deze gereedschappen voldoende richting om nog krachtiger bewegingsarrangementen te ontwerpen?

Hoewel alweer enige tijd geleden geschreven, is de inhoud nog steeds up-to-date en van belang.

Een zes maanden oude baby levert een prestatie als hij kruipend een balletje, dat twee meter van hem verwijderd ligt, weet te pakken. Een peuter oogst bewondering als hij vrij vloeiend zegt dat hij al ‘tegen de trap op kan lopen’. Een hockeyster uit meisjes D1 pakt met een prachtige ‘steal’ de bal van de bijna scorende spits af en voorkomt daarmee een nederlaag voor haar team.
Presteren blijkt in ons allen te zitten. Het waarderen van een prestatie kan verschillen van persoon tot persoon of van cultuur tot cultuur.

In dit artikel staat de sport(trainer-) coach met zijn pedagogisch gedrag in relatie tot presterende sporters centraal. Want over wat voor gedragingen hebben we het dan concreet en wat wordt er met dergelijke gedragingen beoogd?

We lichten er enkele citaten uit:

"Iedere gedragsdeskundige kent het belang van bewegen en weet dat jong geleerd oud gedaan is. Daarom is het geweldig dat er sinds kort een boek is waarin op methodische wijze wordt uitgewerkt hoe bewegen bij kinderen op de basisschool gestalte gegeven kan worden. Onderwijs in bewegen op de basisschool is met recht hét handboek voor het bewegingsonderwijs op de basisschool!"

"Het uitgangspunt van de schrijvers was een onderzoeksgeïnformeerde aanpak; wetenschappelijke theorieën en kennis verbinden met en integreren in de praktijk op de werkvloer. Een hoog gegrepen doel, waar ze desalniettemin prima in zijn geslaagd."

"Onderwijs in bewegen op de basisschool is een must have voor de leerkracht die meer uit zijn lessen bewegingsonderwijs wil halen, meer variatie in oefeningen wil aanbrengen en daarbij wil aansluiten op de motivatie en het ontwikkelingsniveau van het kind."

Executieve functies zijn nodig waar het gaat over niet-routinematige activatie van gedrag. Dit zijn ook precies de situaties die je vaak tegenkomt op momenten dat er iets geleerd wordt. Weinig is dan routinematig. Het onderwijs en dan specifiek het onderwijs in bewegen stelt kinderen constant voor uitdagingen waarbij meer van ze wordt verwacht dan routinematige handelingen.

Executieve functies, zo zou je kunnen zeggen, zorgen voor de top-downcontrole van onze acties, wanneer je je concentreert én wanneer je niet op de automatische piloot kunt of mag. Executieve functies zorgen voor weloverwogen handelen.

Al weer enige tijd geleden maar nog steeds zeer actueel

In het vakblad van de vakvereniging voor leraren lichamelijke opvoeding, de KVLO verscheen het artikel 'Presteren past goed in een veilig sportklimaat'. We lichten er enkele citaten uit.

"Een resultaatklimaat appelleert aan (moeten) winnen en externe druk, dat een negatief effect kan hebben op intrinsieke motivatie. Intrinsieke motivatie correleert hoger dan extrinsieke motivatie met het behalen van prestaties."

"Fouten maken’ bestaat niet – wel uitproberen, bijstellen en doorontwikkelen."

"Het omgaan met uitdagingen. De sporter met statische mindset vermijdt uitdagingen omdat dan kan blijken dat hij nog niet over de vereiste vaardigheden beschikt (falen). De sporter met
groeimindset gaat de uitdaging graag aan omdat hij het ervaart als een moment om verder te kunnen leren."

Te veel kinderen bewegen te weinig

Bijna de helft van de kinderen beweegt te weinig. Kinderen zitten urenlang per dag, spelen weinig buiten en fietsen steeds minder naar school. Dat is een gemiste kans: wie op jonge leeftijd plezier ervaart in sporten en bewegen, ontwikkelt dikwijls een actieve leefstijl op latere leeftijd. De gevolgen van bewegingsarmoede zijn merkbaar. Per generatie nemen de motorische vaardigheden af en neemt het overgewicht toe, en daarmee ook de kans op welvaartsziekten zoals diabetes type 2.

De Nederlandse Sportraad, de Onderwijsraad en de Raad voor Volksgezondheid en Samenleving adviseren om leerlingen in het primair, voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs twee keer per dag matig intensief te laten bewegen. Sporten en bewegen kunnen beter worden ingezet om het onderwijs zelf te dienen. De raden pleiten voor het werken met zogenaamde beweegteams, waarvan naast vakleerkrachten ook buurtsportcoaches en gekwalificeerde trainers deel uitmaken. Scholen kunnen meer samenwerken met sportverenigingen en gemeenten kunnen meer regie nemen op dit onderwerp.

Centrale vragen in het advies zijn:
Wat mag worden verwacht van scholen op het gebied van sport en bewegen?
En wat is ervoor nodig om scholen in staat te stellen deze verwachting waar te maken?

Je vindt hier vakinhoudelijke informatie over het bewegingsonderwijs. Denk aan artikelen over motorisch leren, informatie over het organiseren van een les of lessuggesties en -ideeën die je les niet alleen tot een succes kunnen maken maar ook inhoudelijk kwaliteit bieden.

Door het delen tips, tricks, succesnummers en inspiratie heb je veel informatie op een centrale plaats bij elkaar. Het opbouwen van een community gaat sneller, is leuker, inspireert en bovendien vind je sneller de informatie die resultaat biedt.

Je ontvangt deze Kennislink omdat je je e-mailadres ingevuld heb op één van onze websites, een training of cursus hebt gevolgd of contact met ons hebt gehad over één van onze diensten.

Als je denkt dat deze informatie ook interessant kan zijn voor een ander stuur deze Kennislink dan door.
Het verspreiden van de Kennislink wordt zeer gewaardeerd.

Heb je deze Kennislink doorgestuurd gekregen en wil jij hem ook maandelijks ontvangen?
Meld je dan hier aan.

De Kennislink verschijnt de eerste maandag van de maand.

Wil je geen enkele Kennislink missen? Voeg ons dan toe aan je contactadressen.

Komt deze Kennislink voor jou te vaak? Valt hij tegen? Is je inbox te vol of vind je de inhoud niet interessant (meer) en ontvang je liever geen Kennislink meer? Gewoon afmelden.
Dit kan onderaan deze Kennislink.