Kennislink 'Onderwijs in bewegen'

Nu de trainingen en het onderwijs weer volop in gang zijn, delen we graag nieuwe informatie over onderwijs in bewegen. We hebben opnieuw een diverse en, naar ons idee, interessante verzameling van artikelen, blogs, aankondigingen en evenementen samengesteld. Met veel plezier blijven we je informeren en hopelijk ook inspireren met de nieuwste ontwikkelingen in bewegingsonderwijs en sport.

De vertrouwde thema’s, blogs en gastblogs blijven een vast onderdeel van onze updates. We overwegen nog of het Boek van de Maand terugkomt, maar zoals altijd vind je een brede selectie van artikelen en informatie uit de wereld van onderwijs in bewegen.

Veel plezier met deze Kennislink, en we horen graag wat je van de vernieuwde opzet vindt!

Meer weten over DCD en de impact ervan?

DCD, oftewel Developmental Coordination Disorder, is een coördinatiestoornis die vanaf de geboorte aanwezig is en het hele leven beïnvloedt – van baby tot volwassene. De manier waarop DCD zich uit, varieert per persoon en levensfase, maar het blijft een constante factor die het dagelijks functioneren beïnvloedt.

Wil je meer leren over DCD en de impact ervan, vooral op de beweeguitdagingen van kinderen met DCD?

Praktische tips
Er worden praktische tips gedeeld voor de ondersteuning van kinderen. Veelvoorkomende uitdagingen zoals ruimtelijk inzicht, plannen en organiseren komen aan bod, evenals effectieve handvatten om deze problemen aan te pakken.

📢 Meer info en gratis inschrijving voor Rotterdamse beweegprofessionals

🗓️ Datum: Woensdag 23 oktober
📍 Locatie: Basisschool Het Open Venster in Rotterdam
⏰ Tijd: 13.30 - 16.30 uur

Bewegingsontwikkeling speelt een cruciale rol in de algehele ontwikkeling van kinderen. Het verwerven van motorische vaardigheden heeft een brede impact op zowel fysieke, cognitieve als psychosociale groei, vooral bij jonge kinderen. Een goed ontwikkelde motoriek vormt de basis voor andere ontwikkelingsgebieden zoals taal en cognitie.

Psychosociale problemen
Onderzoek (De Angulo et al., 2008; Hafkamp-de Groen et al., 2012) toont aan dat een verstoorde motorische ontwikkeling kan leiden tot psychosociale en cognitieve problemen. Achterstanden worden vaak eerst zichtbaar in grove motorische vaardigheden en kunnen andere aspecten van de ontwikkeling beïnvloeden. Daarom is het belangrijk dat er zowel in de schoolomgeving als thuis voldoende aandacht wordt besteed aan bewegingsontwikkeling.

Brede motorische basis
Fundamentele motorische vaardigheden zoals lopen, rennen, gooien en balans zijn essentieel voor latere fysieke activiteiten. Volgens Clark en Metcalfe’s metafoor van de 'berg van motorische ontwikkeling', is een brede motorische basis noodzakelijk voordat kinderen zich kunnen richten op specifieke sporten. Het ontbreken van deze basis kan leiden tot een verminderde interesse in bewegen en inactiviteit op latere leeftijd (Mombarg, 2021).

Divers en voldoende bewegen is van groot belang voor de ontwikkeling van motorische vaardigheden en de beweegontwikkeling. Recente studies (Lima et al., 2022) bevestigen dat motorische competentie sterk verbonden is met een actief en gezond levenspatroon.

Deze vraag komt vaak naar voren wanneer leerkrachten te maken hebben met leerlingen die specifieke aandacht of aanpassingen nodig hebben. Dit kan bijvoorbeeld gaan om kinderen die een trauma hebben meegemaakt, uit complexe thuissituaties komen, of andere bijzondere behoeften hebben die hun gedrag en deelname in de klas beïnvloeden. Als leerkracht is het belangrijk om een aanpak te kiezen die ruimte biedt voor deze verschillen, zonder de groepsdynamiek uit het oog te verliezen.

Intenties achter gedrag
In het bewegingsonderwijs zien we vaak slechts het topje van de ijsberg. Het is verleidelijk om direct te reageren op zichtbaar gedrag, maar er kunnen diepere oorzaken zijn. In deze blog verkennen we de intenties achter gedrag en hoe dit inzicht kan bijdragen aan effectiever onderwijs en een sterkere groepsdynamiek.

Een voorbeeld: wanneer een leerling te laat komt, kan de ene leerkracht zeggen: "Je bent te laat," terwijl de ander zegt: "Fijn dat je er bent." Dit kleine verschil heeft een grote impact op de leerling en de groep. Kinderen leren je kennen door hoe je reageert. Reflecteren op je eigen rol en hoe dit je lesgeven beïnvloedt, zou meer aandacht moeten krijgen in onderwijsopleidingen.

Wat wil je dat kleuters kennen, kunnen en ervaren als ze naar groep 3 gaan?
Bewegingsonderwijs met kleuters is zoveel meer dan alleen maar spelen. In dit praktijkartikel gaan we dieper in op hoe je met de ‘eigen huis- en tuinorganisatie’ bewegingslessen kunt organiseren die voldoen aan de belangrijkste criteria voor een goede les. Het draait om het creëren van een uitdagende, veilige en gevarieerde omgeving waarin kleuters zelfstandig kunnen bewegen en leren.

Zelfvertrouwen en competentie
Met vaste beweegtuinen zoals de klimtuin, speltuin, mik- of jongleertuin en tructuin, leren kleuters in hun eigen tempo en op hun eigen niveau te bewegen, terwijl ze hun zelfvertrouwen en competentie vergroten. De vraag ‘Wat wil je dat kleuters kennen, kunnen en ervaren als ze naar groep 3 gaan?’ staat hierin centraal.

Gestructureerde en betekenisvolle beweegles
Benieuwd hoe je deze organisatievorm in je eigen lessen kunt toepassen? Ontdek meer over de doorlopende lijn, het jaarplan en hoe je met eenvoudige middelen een gestructureerde, betekenisvolle beweegles opzet.

Dit artikel is onlangs gedeeld op LinkedIn.

In elke lerarenopleiding leert men dat differentiëren belangrijk is. Het draait om onderwijs op maat voor elk kind, waarbij de lesgever zich aanpast aan de leermogelijkheden van de leerling. Dit is zonder twijfel van groot belang, maar geldt dit principe ook voor de leerkracht zelf?

Samenspel van mogelijkheden
Onderwijs is tenslotte een samenspel tussen de mogelijkheden van zowel de kinderen als de leerkracht. Net zoals elk kind uniek is, geldt dat ook voor elke leerkracht. Daarom moet een leerkracht rekening houden met zijn eigen mogelijkheden en beperkingen. Maar hoe ziet differentiatie eruit voor de leerkracht zelf?

In dit boeiende artikel, verschenen in het LO Magazine van september 2024, blikt Chris Hazelebach terug op de achtergrond van differentiatie en eindigt hij met een pleidooi om differentiatie ook voor de leerkracht toe te passen.

In deze column bespreekt Aquina ‘De opstelling op het speelveld’, de titel van een adviesrapport van de Nederlandse Sportraad aan de minister van Sport uit 2020. Het kernpunt van dat advies was dat er een sportwet moet komen die sport verankert als publieke voorziening. Op die manier worden verantwoordelijkheden en verplichtingen duidelijk vastgelegd, en krijgt de financiering van de sport een solide basis.

Nog geen concreet werk van gemaakt
Tijdens de afgelopen kabinetsperiode is er meerdere malen over deze sportwet gedebatteerd. De Tweede Kamer bleek echter wispelturig, en tot op heden is er in Den Haag nog geen concreet werk gemaakt van de sportwet. Lennart Langbroek, secretaris-directeur van de Nederlandse Sportraad, keek vanaf de zijlijn verwonderd toe hoe dit proces verliep.

Treffende vergelijking
Op de ochtend na de EK-nederlaag van het Nederlands Elftal tegen Oostenrijk, maakte hij een treffende vergelijking met voetbal, verwijzend naar de titel van het rapport:

Je ontvangt deze Kennislink omdat je je e-mailadres hebt opgegeven op een van onze websites,
een training of cursus hebt gevolgd, of contact hebt gehad met ons over onze diensten.

Denk je dat deze informatie ook interessant kan zijn voor anderen? Voel je dan vrij om deze Kennislink door te sturen. Het delen van kennis wordt zeer gewaardeerd.

Wil je onze Kennislink maandelijks ontvangen?

Meld je dan hier aan.

De Kennislink verschijnt op de eerste maandag van elke maand.

Wil je geen enkele editie missen? Voeg ons dan toe aan je contactadressen.

Mocht je vinden dat de Kennislink te vaak komt, tegenvalt, je inbox te vol maakt of
de inhoud niet meer interessant is, dan kun je je altijd afmelden.
Dit kan via de link onderaan deze Kennislink.

Met vriendelijke groet,

Het team van de Kennislink.